domingo, 29 de junho de 2014

RELAÇÃO ENTRE O AEE E O TEXTO: “MODELO DOS MODELOS” (Ítalo Calvino)




O AEE e o Modelo dos Modelos




“Houve na vida do senhor Palomar uma época em que sua regra era esta: primeiro, construir um modelo na mente, o mais perfeito, lógico, geométrico possível; segundo, verificar se tal modelo se adapta aos casos práticos observáveis na experiência; terceiro, proceder às correções necessárias para que modelo e realidade coincidam. [..] Mas se por um instante ele deixava de fixar a harmoniosa figura geométrica desenhada no céu dos modelos ideais, saltava a seus olhos uma paisagem humana em que a monstruosidade e os desastres não eram de todo desaparecidos e as linhas do desenho surgiam deformadas e retorcidas. [...] A regra do senhor Palomar foi aos poucos se modificando: agora já desejava uma grande variedade de modelos, se possível transformáveis uns nos outros segundo um procedimento combinatório, para encontrar aquele que se adaptasse melhor a uma realidade que por sua vez fosse feita de tantas realidades distintas, no tempo e no espaço.("O modelo dos modelos” -  Italo Calvino)

Diante do modelo exigido por todos nos dias de hoje, seria tão irônico ressaltar a beleza das desigualdades mediante um padrão, mas que padrão é esse que luta pela igualdade e ao mesmo tempo exclui os desiguais. Segundo o texto, para o Senhor Palomar, construir um modelo o mais perfeito lógico possível... E verificar se tal modelo se adapta aos casos práticos observáveis na experiência... O AEE busca com sua prática adaptar as diferenças aos padrões de normalidade transpondo as barreiras que impedem qualquer individuo com limitações. Tais adaptações se fazem necessárias a partir da realidade de cada um, mesmo que sejam semelhantes, mas cada ser é único e suas peculiaridades devem ser respeitadas.
Reportando aos alunos atendidos na SRM, tais especificidades deverão nortear a conduta do professor de AEE na busca incansável de resolver as questões que impedem o aluno de desenvolver-se em todos os aspectos que lhes forem possíveis, enfatizando suas potencialidades e habilidades.
  

segunda-feira, 16 de junho de 2014

Pranchas de comunicação relacionadas com livros de histórias


Algumas crianças com TGD podem apresentar graves dificuldades na comunicação. Essas restrições funcionais dificultam que os estudantes com essa deficiência possam expressar seus conhecimentos, suas necessidades. Muitos tem a ideia que tais  restrições sejam a causa da impossibilidade de não de aprender, de não se expressar e/ou  de não participar da sociedade. 
Esses alunos tornam-se passivos e dependentes da atenção dos outros. Muito comum que a família, amigos e professores antecipem e falem por eles, e assim determinar o que é bom e importante, não permitindo que se manifestem.
Os estudantes com impedimentos na comunicação nem sempre podem participar adequadamente das aulas, sendo necessário então que sejam oferecidas a eles outras estratégias e alternativas de comunicação.

O objetivo principal dos símbolos é o desenvolvimento de uma comunicação alternativa que possibilite ao usuário acompanhar a história através dos símbolos, responder ou fazer perguntas e recontar a sequência de acontecimentos. Este recurso de baixo custo poderá ser utilizado tanto na sala de aula regular como na sala de recursos multifuncionais.